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聚焦教學行為·豐富教育思維——2021-2022學年Pro-D(一)

發布時間:2021-09-25 08:58:28           責任編輯:招生辦           點擊次數:134

    在校區工作主題“轉觀念·強師能·創品牌”的引領下,本學年的第一次Pro-D活動于24日下午,在設施先進的智慧多媒體教室舉行。活動由上海楓葉國際學校中方課程校長阮俊女士主持。
    活動初始,阮校長小結了開學一個月來老師們在教育教學方面的具體樣態,這些樣態無不深刻強化了一種認知:作為老師,我們要不斷地接受新事物,不斷要去進行文化的熏陶。只有自己的思想境界不斷提升了、知識功底扎實了、業務能力精進了,才能更游刃有余地去教書育人。
    但教育工作不像其他工作,是以人的思想影響思想、以人的行為影響行為,即使同一個問題,在不同的學生身上,會呈現不同的情況和解決問題的思路。因此,這就更需要我們聚焦教育教學行為,豐富我們的教育思維。這正是我們這一個學年的教研活動大主題。
    本次活動分為三個部分,其中,教師說課是核心。
    初中部張唯昔老師的說課主題是《秋天的懷念》,該文本選自于七年級上冊,是一篇感悟親情的文章。在說課過程中,張老師對教學目標把握精準,且把教學目標做了具象化處理,教學重難點設計合理,教學環節緊湊,思維脈絡流暢,展現了一個完整、嚴謹的說課流程。
    楓葉長三角大區初中教學總監兼上海楓葉國際學校初中部校長董靜女士對張老師的說課進行了深度點評。本課最大的亮點是教師思路清晰,嚴格按照說課的六大核心環節進行,每一個步驟的操作都合理合規,準確把握每個環節的設計意圖,這就是所謂的“知其然,知其所以然”。在點評中,董校長還提到,教師要抓住學科特點來進行教學設計,要通過課堂體現自己的教育思想和理念,并貫穿運用到教學過程當中去,符合新課程的教學方法,順學而導。說課是上課前的預設,課堂教學過程當中,師與生雙向互動,碰撞出思維的火花,課堂才能生成有效的教學。在整個說課的過程中,所有的教學環節缺一不可,板書起到畫龍點睛的作用,同時也是一堂課的微教案,只有把握好每個環節,才能形成教學的閉環。
    初中部郭麗君老師帶來的說課內容是滬教版九年級化學第二單元《神奇的氧氣》,這是學生在化學學習中系統地認識具體物質及變化規律的開始。教學采用由淺入深、由簡到繁的順序,為后期制取氧氣的學習做鋪墊,同時也對學習過的“空氣的組成”、“氧氣的用途”等相關知識進行鞏固,是起到承上啟下作用的一課。
    上海師范大學博士、碩士生導師馮杰教授對郭老師的說課進行了現場點評。他談到理科課程是離不開實驗的,郭老師的課程以實驗開篇,過程中也以實驗為主,很好的體現了化學課程的特點,而且實驗操作很規范,課程很完整。但是實驗的目標不是為了引起學生的興趣,而是加深知識點的理解和記憶,學習基本技能,了解科學的方法。實驗課一般分為三個層次:先是教師演示,然后學生操作,最后課程效果和反饋以PPT形式呈現出來,才能完成理科實驗課的三合一。其次,在教學目標的設置當中,馮教授談到要將情感價值觀這一目標精煉樸素地提煉出來,不要使用空洞的套話,而是緊貼課題,將教學目標凸顯出來,郭老師在說課中很好地把握住了情感態度價值觀目標的設置。最后,馮教授又談到教學過程是整個教學環節中的重中之重,要精心設計教學中每一個環節,教學重難點設計不要多,要合理,不同課程的切入點也有所不同,但是歸納小結是必須環節,也是對本課學習的一個總結和回顧,教師做到教的預設,學生學的預設,課程就會豐滿起來。
    兩位老師的說課結束后,中間設置了一個茶藝體驗環節。國家一級茶藝技師劉海林先生為老師們詳細介紹了茶文化的相關知識,讓老師們長了見識。其實,茶道文化與為師之道有著相通之處,茶道和為師之道,都是一段自我完善和系統學習的過程。精湛的茶道,功夫在茶外;精致的教學,功夫同樣在課堂外。
    緊接著,高中部政治教師趙媛媛說課的主題是《人類社會發展的歷程與趨勢》,在說課過程中,趙老師重點介紹了新課改后高中政治學科推行的“議題制”設計思維,每個議題下補充了大量的史料。
阮俊校長用三句話對趙老師的說課做了點評:第一,教師教學的邏輯清晰了,學生的學習邏輯才可能清晰。第二,教師遵循了學科的教學本質,學生的學科深度學習才可能發生。第三,教師堅持常態化的反思,師生的共同進步是可以看得見的。同時,阮校長還從學習目標的擬定、問題的預設和學習任務的設計等方面給出了一些具體的建議。

    最后,董靜校長對本次活動做了總結。董校長勉勵老師們只有不斷學習,自我充電,自我完善,更新自己的知識構架,提高自身素質,用新的思維來充實自己的頭腦,用新的觀念來指導自己的行動,才能跟上時代發展的步伐,才能適應不斷變化的新環境。在當下的育人變革環境下,教育過程要從傳統的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉變為以學生為中心,以激發學生的學習熱情、培養學生的學習興趣和習慣、提高學生自主學習的能力,使學生積極主動地學習和發展。

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